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    刘氏自闭症观点

    自闭儿的四大学习困境[续]

    来源:广州刘氏自闭症(孤独症)教育网 / 发布日期:2014/12/12 / 点击率:

    因此,自闭儿在学习上,从被发现开始到入学后,面临了四大困境:

    一、学前阶段跑医院,什么该检测、什么治疗要不要做的困境。

    二、入学时能力跟不上的困境。

    三、入学后,教育界的主流方法I、E、P([个别化教学方案])没针对性的困境。

    四、休学或退学后,发现退步更多不知道再教什么的困境。

    分述于后:

    一、跑医院做各种治疗,会有些好处,也会进步。但医疗、复健(康复)的内容,不能建立和延续孩子年年不同需求的学习能力。医疗不是教育,所以应该是医疗、康复(复健)的同时,就要给予教育上[学习能力]提升的训练。目前医院不可能也无法做自闭儿[教育]这个不属于它们领域的事。

    二、入学时要说七岁的话,写七岁的字、理解七岁的事做七岁的功课;这些不同年龄的能力,在现有的各种[治疗]里,无法做到;也无法和入学时所需的能力[接轨]。

    三、I、E、P(个别化教学方案)在美国和台湾的学校里,都被要求为每一个特殊孩子单独设计一份。国立台湾师范大学在八零年代,一组教授做了这个方案施行后的研究;报告指出,特教老师都能为每个孩子做了方案,人人都有自己个别的课程和进度;但是问题出在方案是有了,但是方案内容能让孩子进步的效果不大,不是人人都因为有了方案就能进步。简单地说,[方案]只是一个[计划];怎么正确地设计、定订教学的内容才是关键。老师凭的是经验,并非明确、可行的[能力依据]。所以美国也好,台湾也好,个别化教学方案(I、E、P)成了一个形式。[该教什么?]、[怎么教?]还仍然有待学者专家们研究出来后,去指导这些学校老师。现在的各种[治疗]尤其强调[方法],比如[音乐]、[艺术]、[游戏]、[海豚]……等,的确容易困惑家长;其实[治疗什么]?用什么[内容],这个[内容]有无延续性,和正常学习(将来入学)有无明确相关,怎么衔接,才最重要。I、E、P缺的是教导每个孩子正确[内容]的专业依据。

    四、休、退学后的退步,对家长来说也很棘手,学校跟不上,行为愈大愈不好管,不上学后在家待着,久了,当然学业会遗忘,连语言能力都因为家中长期没人跟着他说话而渐渐退步。这个问题关键在孩子一定要有[下一步能让他们进步往前的课程]。不管是否跟得上班级进度(融合班),如果每个孩子都有能让他持续进步的I、E、P内容,他们一直能或快或慢地往前走,就不会退步。但是因为目前写I、E、P的教师并没有这项能力,他们的指导教授也没有,所以孩子从出生后不久,发现是自闭症后,大绕了一圈,除了高功能或是条件较好碰巧教对了的,能一路顺利或勉强跟得上的自闭儿外,多数孩子最后又回到家里,听由发展。

    经常听到父母们说;[我能做的都做了,该跑的地方都跑了,能争取到的训练和经费我也都争取了。]真是情何以堪?他们错在没有把自闭儿早年的需求定在[能力进阶]这项教育内容上。

    因此,我要呼吁家长和学校老师,自闭儿学前应受[教育]才是正途;受教育又以提升年年不同的[能力]为优先。有了最基本的学习能力(视、听、动),就会有语言能力,有了语言能力才有沟通、社交的能力,综合了这些年年不同的基本能力,就形成了每个年龄不同的认知与理解能力。所以,逐年教导他们获得和一般孩子相同的学习能力,才是一条比较可行的路。

    各种不同的[治疗]、[康复(复健)训练]、[用药]或其他[医疗手段],都只是不同领域里的人,想要帮助自闭儿孩子的各种方法而已。亚斯伯格医生说:[教育是最重要的],指的不应该是那些医学或心理、行为的治疗吧!


                                                                                 ——摘自《让自闭儿走出学习困境》

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