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    视·听·动教学法

    如何突破自闭症(孤独症)儿童“说、写、读、算”的教学?

    来源:广州刘氏自闭症(孤独症)教育网 / 发布日期:2010/3/10 / 点击率:

          自闭症孤独症儿童能够与普通孩子一样学习“说、写、读、算”,是众多自闭症孤独症患儿家长的愿望。所以,突破自闭症孤独症儿童“说、写、读、算”的教学一直是家长们关心的问题。

          三十年来,刘弘白博士一直坚持在训练自闭症孤独症儿童的临床第一线,一直坚持对自闭症孤独症患儿的亲自诊测,经他测评的孩子超过十万人。刘博士1979年留美学成返台后,结合中国儿童特点第一个创设的“视、听、动学习能力”教学法,让众多原本家长已不抱希望的自闭症孤独症患儿,能够与普通孩子一样学习“说、写、读、算”,另僻蹊跷,开创了一条训练自闭症孤独症儿童提升能力、改善社交、理解的成功之路。广州自闭症孤独症孩子濠濠,就是众多进入普通小学与普通孩子一起学习成长的成功案例中的一个。

          午后,在广州翔翎教育刘氏儿童发展中心里,读一年级的濠濠正在完成指导老师给他设计的组词练习,象接句、组词、数学运算与练习,是濠濠每次上课都要完成的功课。现在是一年级下学期,濠濠每天上午在校上课,下午到中心进行“视、听、动学习能力”训练,光看他写的作业,还真看不出是自闭症孤独症孩子。

          不过,两年前的濠濠,却是一个说话乱说,理解差,拿笔画线都有困难,坐不到几分钟就在课室猛跑的典型自闭症孤独症孩子。经家长介绍到广州刘氏时,濠濠已六岁五个月了,刘博士为其做了“视、听、动学习能力”测验,发现他不管在视觉、听语还是感觉动作能力,均明显落后。视觉能力:3岁,不会拿笔画线,只会乱画一通。听语能力:4岁,一句话老是重重复复,教他仿说儿歌,说两句后就自言自语一堆广告词。感觉动作能力:3岁6个月,要他丢接球,把球一抱就满场乱跑……,所有的表现都像3岁小孩,与6岁多的孩子能力差距颇大。普通孩子6岁就能上小学,而以濠濠当时的能力根本不可能。

          相信所有自闭症孤独症患儿的家长,都希望自己的孩子能够有机会到普通幼儿园、小学接受教育,与普通孩子一起学习、成长,广州刘氏自2004年开办以来,就实现了众多家长的这一愿望,因为刘博士的“视、听、动学习能力”训练与小学教育接轨,有坚实的理论基础和三十年的临床实践,不给孩子贴“标签”,不强调“缺陷治疗”而强调“能力”教学,不管是“重、中、轻”何种程度的自闭症孤独症,都针对孩子们大脑的学习能力加以提升训练,让他们可与普通孩子一样学习“说、写、读、算”。

     

    濠濠的问题一大堆,我们如何着手教学呢?

    运动开启智慧之花

          瑞士著名心理学家皮亚杰认为:“心智发展的顺序是先有感觉动作,接着有直觉,而后有具体运思,最后有抽象或形式。”在人类大脑功能的两大分类“语文能力”与“非语文能力”中,感觉动作功能属于非语文能力,在智慧的成长中扮演者极为重要的角色,这种感觉动作功能,不仅左右语言的表达,文字的书写,更与语言的理解能力息息相关,儿童在运动的大空间中,如果没有方向感,在书写的小空间(格子里)里就会控制不住方向把字写顺,部首张冠李戴。另一方面从教育的角度来看,一个六、七岁的孩子,他的“感觉动作”能力只发展到3岁,他的活动量和活动方式就会像3岁的孩子,一样的多动坐不住。所以,针对濠濠的情况,根据刘博士安排的“视、听、动”课程设计百分比,指导老师设计了第一阶段的运动教学项目:

    1、平衡能力项目:平衡木、单脚站

    2、方向感能力项目:丢接球、前翻

    3、肌力能力项目:双脚跳、攀爬网

          一个半月后,濠濠学会了丢接球且能坚持30次以上,前翻也会翻了。走平衡木及单脚跳也较以前稳些,攀爬网不要老师辅助。看到濠濠的进步,父母都很高兴,指导老师调整了下一阶段的训练计划:

    1、平衡能力项目:平衡木、单脚跳

    2、方向感能力项目:过绳跳,后翻

    3、肌力能力项目:,蹲跳,拍球

     

    视觉支撑写字的基础

          视觉记忆与视觉分辨这两项人类最基本的视觉功能,直接关系学习的品质。儿童视觉记忆力如果不良,则文字书写,认字会倍感困难,视觉分辨能力差,则对人、物、线条和文字很难辨识,自然很难把字写正确。所以,会写字的基础是达到一定的视觉能力。儿童对线条、图形或文字的视觉记忆、分辨能力,是自幼发展出来的,从简单的区分到复杂的辨认,是一点一滴地学习、训练的过程。许多自闭症孤独症孩子,由早期二,三岁发现开始,没有及时训练让其视觉能力充分发展,直到上小学的年龄还不会拿笔画线更不会写字,又怎么进小学?白白浪费了学前许许多多的宝贵时间,实是扼杀了孩子上升的机会!濠濠的视觉训练,指导老师一开始设计的训练项目:

    1、着色:训练手控制笔的能力,建立边界概念,让濠濠学会“看”;

    2、剪纸:由于濠濠的边界概念差,剪纸可让其进一步理解“边界”,同时眼睛一定要“看”,训练其视、动统合能力;

    3、点跟画:濠濠由于连“横、竖”线都不会,老师手把手从两点连线开始。

          开始时,濠濠着色时不懂轻重,只会在一个地方把颜色一直垒、一直垒不会移动,跟画的线条歪斜不能到点,这是因为濠濠的运动能力,当时只有3岁6个月的小肌肉活动能力,因为绘、写的质量,是深植在视觉与运动功能不同程度的配合上,视觉功能优良,手部运动功能不佳,儿童在辨识上优于他的绘写。所以很多儿童识字却不能写字,有些大、小肌肉功能优越的儿童,因为视觉功能的训练缺乏,也不能正确地仿绘图形。一定要视、动功能都均匀发展时,绘、写的表现才会与单纯的医学复健的感觉统合项目不同,刘氏的感觉动作训练项目会因应孩子的绘、写能力配合而设计。

     

    听觉让仿说变形有意义的句子

          说话的能力与听觉能力有关,听觉能力愈好时,孩子听到的东西愈多;听觉记忆愈广,孩子记住的句子就愈长,他们说话的内容就会很丰富,“听得全”“讲得全”,孩子说话才不会语言不清。孩子会说话之后,还要求他们说话的条理,也就是说话要有组织能力或章法,而不单只会发出声音仿说,话说得好,一要有“内容”二要有“条理”,内容是“听”来的,听到的东西愈多且愈记得住内容就愈丰富,而“条理”是眼睛看来的,何谓二分之一?一半讲妈妈,另一半讲爸爸,要眼睛能分辨才理解,这一半是从总体分割开来的。所以,单纯的仿说是听觉训练,而要说出有条理、有意义的句子还要加上视觉训练及理解。濠濠的听语能力只有4岁,老师设计的第一阶段课程主要是提高听记能力:

    一、     倾听:听儿歌、童谣、音乐及故事。由妈妈回家配合完成。

    二、     听指示做动作:结合运动项目发布方位、方向快慢指令。

    三、     仿说:

    ①迭字仿说:如拍拍、手手;

    ②说一句完整的话:如我要洗手、我做完了;

    ③社交用语:如谢谢你、老师好。

          第六个月后,濠濠会说五、六个字的长句时,老师在训练项目中,加入了以卡片、看图说一句话等内容,结合视辨能力加强濠濠说话的条理性。

          就是这样,视、听、动各部的指导老师,在濠濠每一个进步的阶梯马上调整训练计划,不断加难加深,循序渐进。经过九个月集中、密集的训练,濠濠的视觉明显有了进步,连线可以画5x5。仿绘可以做小格子直线仿绘,会写1—10数字,伴随视觉的进步,理解也在提高,说话乱说的情况减少一些。涂色、剪纸有了边的概念,会看线来涂、来剪。
          随着视觉教材的不断加难,配合听语及运动的进步,濠濠的能力不断提高,训练一年后,他可以、写五十个左右的汉字,会做20以内的加减法,会问一些有意义的问题和一些简单的看图说话。运动方面,学会了定点垮脚拍球和跳绳。上一年级后,仍会有一些自闭症孤独症孩子的行为。例如:上课坐不住,回答问题不举手就答,不想听就到处走,要爷爷陪读。所以上午在学校上课,下午仍来中心训练。

          坚持训练到一年级下学期,基本上可以适应学校生活,不用陪读了,就连行为举止也改善不少。从一开始在学校不做功课(尽管他会做)只在家里做,考试一个人在办公室考,现在可以做堂练,能和同学们一起在教室考试,确是进步很大,而且语文、数学都考了90多分,老师都说以前小看他了。
           前后经过两年“视·听·动学习能力”训练,一个自闭症孤独症的孩子,都可以和正常的孩子一起上学、考试,期间的过程是艰辛的,老师们付出了巨大的努力,家长也积极配合,白天坚持送孩子来训练,晚上坚持给孩子复习功课。但成绩也是可喜的。通过这个案例,告诉我们天下没有不是的孩子,只要施予恰当的教育,自闭症孤独症孩子也可和正常孩子一样,拥有广阔人生。

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