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    听语部教学案例

    然然

    来源:广州刘氏自闭症(孤独症)教育网 / 发布日期:2011/1/11 / 点击率:


          然然(化名),6岁,男,自闭症,刚来我们广州刘氏教育中心的时候,无语言,听觉理解差,视觉分辨较好,但视觉理解差。半年后我接手时已经有语言,会进行语言模仿,会语言表达基本的生活需求,会进行词语、短句的仿说,但是听理解、听广度的能力较差,听广度的教学中数字串只能连贯说出3位数的数字串,4位数串整串表达的教学难度大,小孩表现出厌学情绪,学不出来就会发火。经过我们广州刘氏教育中心每周进行的教学分析后,我对教学内容进行了调整。因为他的视觉分辨能力较好,认数字和很多字,所以我将需要学习的数字串写在纸上,让他看着读,让他习惯自己说出4位数字,读熟了之后把纸张撤掉再让他跟我念,已经读熟的4位数数字串。经过大量的数字串读数和表达之后,他的听广度开始进步了,可以听任何新组合的数字串并表达出来,在进行数字串的认读过程中,加入大量三到四字一句的儿歌,以加强听广度能力的提高,让他习惯听四字并表达出四个字。

          在听理解方面,图形与实物的转化比较差,对于听到的事物的理解方面困难,因为视觉能力较好,对于图片的认知很强,在学习一组动作卡片,如看报纸、扣扣子、扫地……的时候很快就学会了,但是转化的能力较差。为了加强他对图片与事物之间的转化,提高对事物的理解能力,上课时,我将学习过的卡片拿出来,先让他认卡片,我再做相应的动作,当他学会我做的动作时,我再教他自己做相应的动作,让他理解图片与现实的关系。

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