视觉部教学案例

      在我们广州刘氏教育中心里有很多表现不同的自闭症孩子、脑瘫孩子、学习障碍孩子，除了这个，还有为自己孩子的特殊情况作出不同要求的各式各样的家长，其中有一个我感受特别深刻。就此称他为H小朋友吧，H小朋友的家长开始的时候不太相信刘氏教学法，觉得我的孩子不会写字，不会与人交往，你们应该教他写字，教他与人交往啊，老是坐在教室里划这些东西有什么用啊！但是过了半年后，已经成为我们刘氏教学法的忠实拥护者了。

      H小朋友我刚接手时，发现他是个较为典型的自闭症儿童。目光不对视，有语言却不愿意表达，基本上没有社交能力，而且，行动迟缓、笨重。初测试的成绩，视觉能力为2岁，听语能力为4岁，运动能力为2岁。可他当时实际年龄已是6岁多了！父母已准备让他进入学校，为此，非常着急。

      在我们广州刘氏教育中心开始训练时，发现跑步对他是难事，更不要说跳跃了。在视觉方面还不太会握笔，我给他安排了从最简单的3×3点连线、格跟画，几何图形仿绘开始。每天都做大量的练习。经过一段时间的训练后，H小朋友会握笔了。视觉广度和运笔能力都有了长足的进步。

      这时，孩子家长的问题也突显了出来。因为孩子的父亲认为他这个年龄该上学了，却没有看到他实际的能力年龄，在他看了孩子的几次功课后，没有发现有关语文、数学方面的练习，就非常不理解和怀疑。当我告诉他孩子在这些基础能力的不断进步时，家长回答我说：“光画这些有什么用！”虽然，我听到这话时，心里失落万分，可还是又跟他做了刘氏教学法介绍，告诉家长孩子的视觉、运动的能力都还较弱，还需要大量提升能力的训练，才能由量到质的飞跃，到那时就会看到孩子会更快更容易的学会数学、语文和理解，语言的提升。他听完后，还参加了刘博士的讲座。虽然这位家长还是有些半信半疑。可是一段时间后，他发现H小朋友会跑、会跳了！然后，在看到H小朋友视觉能力又有提升后，我慢慢加入了简单的看图仿说句子，数与量的认识。然后又发现他在语言上的进步，这主要表现为H小朋友跟老师和对家人的对话表达上。

      现在针对H小朋友就要上学的情况，我们广州刘氏教育中心还特意给他安排了一节语文课！他现在一年级语文的生字、拼音，自己能读、能写、能拼，并且还能自己组词、造句，数学方面，20以内的加法都能算得非常好；社交上能和老师们有较好的沟通，和小朋友们也有一定的互动。

      当然，这些进步还是不够的，相信在以后的训练中，H小朋友会有更大的进步，以后能进入正常学校，融入社会中去。